Comme pour tout le reste, l’école secondaire connait ses hauts et ses bas. Cependant, une chose que j’ai remarquée, c’est que l’école secondaire rend les choses pires qu’elles le sont en réalité. Vous êtes à un âge inconfortable où tout change : vos amis, votre vie, vos goûts. Rien n’est immobile. En plus, vous devez suivre des cours que vous n’aimez pas vraiment. Par conséquent, l’école secondaire construit les fondations parfaites pour des situations difficiles. Comme étudiante d’université, je peux regarder en arrière à mes années d’école secondaire et en rire. Mais, à ce moment-là, il y avait beaucoup de moments où je ne pouvais pas trouver d’issue à ma situation. L’exemple principal était mes cours de maths. Puisque j’écris pour un site web qui publie des articles de magazines, vous pouvez faire de nombreuses suppositions à mon sujet. La première d’entre elles est que j’aime écrire. Si vous l’avez deviné, vous avez raison !  J’ai aimé écrire depuis l’école élémentaire. Cela dit, lorsque je suis arrivée à l’école secondaire, j’avais espéré qu’il y aurait encore plus de possibilités d’exercer mon amour de l’écriture, mais ce ne fut pas le cas. À l’école élémentaire, j’étais très bonne en science et même en maths. Par conséquent, mon enseignant m’a inscrit dans le programme STIM (maintenant STIAM) de mon école secondaire. Pour parler franchement, cela n’a pas été vraiment le bon choix pour moi. Je suis restée dans ce programme parce que je pensais que c’était ce que je devais faire et en plus, cela me donnait un certificat qu’il serait bon d’avoir, n’est-ce pas ?

Obtenir ce certificat ne fut pas chose facile. Laissez-moi vous dire, les cours de maths à l’école élémentaire et à l’école secondaire sont deux choses très différentes. En suivant mon cours de maths de la 9^e année, j’ai commencé à réaliser que ça serait très difficile et je me suis énormément battue. Cependant, mon cours de maths de ma 10^e année fut bien pire que l’année précédente parce que je savais déjà que je n’étais pas douée dans cette matière. En plus de ça, j’étais entourée d’élèves qui étaient excellents en maths – ils donnaient l’impression que c’était facile. Et bien sûr, pour couronner le tout, ce semestre-là, le cours de maths était en deuxième période, juste après le cours de science. C’est pour cette raison que j’ai fini par souffrir d’épuisement dès la mi-journée. J’avais l’habitude de passer des heures sur mes devoirs de maths ; j’étais toujours l’élève qui devait rester pour du travail supplémentaire sur les tests ou qui allait en classe pendant le déjeuner pour de l’aide additionnelle ou pour des devoirs supplémentaires parce que j’avais besoin d’augmenter mes notes. J’étais la seule avec trois autres élèves qui ont été appelés pour ça. Bien sûr, il n’y a pas de mal à ça. Mais, sur le moment, ce fut vraiment humiliant. Lorsque je demandais de l’aide à mes amis, ils essayaient de leur mieux, mais cela me prenait toujours beaucoup de temps pour commencer à comprendre ce qu’ils disaient. Et, mon Dieu, ce qui amplifiait ma peur, c’était la pensée de l’examen final et je savais déjà que je me sentirais perdue. Je crois que l’examen ne valait que 15 % de ma note, mais à cette époque, ce chiffre me semblait hors de portée. Malgré tout, j’ai essayé tout mon meilleur pendant tout le semestre. J’ai toujours fait du travail supplémentaire, j’ai étudié pendant les pauses déjeuner, j’étais très attentionnée en classe et j’ai été cherché de l’aide partout où je pouvais.

Et puis, finalement, le temps est arrivé pour le dernier examen. À ce stade, je m’étais réconciliée avec le fait que c’est correct de ne pas être bon en tout et que les maths n’étaient pas mon point fort. En mon for intérieur, j’avais fait quelques réévaluations : je savais que je voulais écrire. Et je savais aussi que les maths n’étaient pas requises pour ça. Alors, j’ai gardé la tête haute et j’ai fait cet examen avec calme et confiance, sachant que j’avais fait tout ce que je pouvais. Je me suis retrouvée à le réussir avec un B ! Ce n’était pas aussi haut que les notes de mes amis, mais cela ne m’a pas du tout dérangée.

Si vous lisez ceci et avez un cours avec lequel vous vous battez, souvenez-vous d’une chose : le progrès n’est pas toujours évident. Juste parce que vous faites tous les efforts qu’il faut, ne signifie pas que vos notes vont sauter de C à A. Vous devez être patient. Même si je me suis propulsée jusqu’à la fin, cela n’a pas été facile du tout. Les maths ont avalé beaucoup de mon estime de soi parce que ce n’est pas toute la classe qui se démenait ; dans mon esprit, cela signifiait que c’était de ma faute si je n’y arrivais pas. La chose principale qui m’a fait tenir a été de prendre un peu de recul et de réaliser l’effort que j’y mettais. Comme je l’ai dit, j’ai fait tout ce que j’ai pu pour obtenir de l’aide : j’ai fait du travail supplémentaire, contacté des personnes pour m’aider et passé plus de temps en classe. Souvenez-vous d’évaluer la classe dans son ensemble ; dans mon cas, je n’ai pas besoin des maths pour m’aider dans mon domaine actuel d’études. Dans votre cas, vous le pouvez, alors essayez de trouver de l’aide n’importe où, que ce soit par des tutoriels vidéo ou des réunions d’études avec des amis. Et rappelez-vous aussi que le cerveau fonctionne différemment pour chacun ; je me dirige vers les humanités. Vous pourriez être l’opposé, vous pouvez être bon en maths, mais pas autant en anglais. Qui sait, vous êtes peut-être bon dans les deux. L’idée est que vous devriez toujours faire de votre mieux dans tout ce que vous faites. Essayez toujours de faire de votre mieux.