Un nombre de plus en plus élevé d’étudiants passent maintenant des examens qui déterminent s’ils passent ou ne passent vers le niveau suivant. Si les étudiants ne passent pas ces examens, on peut leur demander de répéter une année, ce qui peut avoir des conséquences fâcheuses sur l’estime de soi, causer de la frustration et augmenter les chances d’éventuellement lâcher l’école. Un nombre de plus en plus élevé d’étudiants du secondaire passent maintenant des examens de sortie qui déterminent s’ils termineront l’école avec un diplôme standard. Les étudiants qui ne passent pas ces examens se trouvent souvent avec des options très limitées après avoir terminé le secondaire.

Les examens de haut niveau peuvent avoir de sérieuses conséquences pour tous les étudiants, mais ils représentent un défi particulier pour les étudiants qui souffrent de troubles de l’apprentissage. À cause de leur format de type « même formule pour tous », plusieurs parents et éducateurs pensent que ce genre d’examens standardisés tendent davantage à montrer les difficultés que les habiletés des étudiants. Avec de si grands enjeux, il devient important pour les étudiants qui souffrent de troubles de l’apprentissage de bien se préparer et de recevoir le soutien dont ils ont besoin au moment de passer de tels examens. Les parents ne devraient pas confondre les examens de haut niveau avec les examens donnés à l’école pour répondre aux exigences de « Aucune Communauté Laissée de Côté » (NCLB). Ces examens prennent en compte les états et districts en ce qui concerne une pauvre performance, mais n’exigent pas aux états d’imposer une responsabilité personnelle aux étudiants.

Accommodements raisonnables

Les étudiants souffrant de troubles de l’apprentissage qui ont un Plan d’Enseignement Individualité (PEI), ont le droit de demander des accommodements raisonnables au moment de passer des examens de haut niveau.

Les accommodements sont des changements apportés aux matériels des tests et à leurs procédures, qui peuvent aider à égaliser leur niveau. L’objectif des accommodements n’est pas de donner aux étudiants qui souffrent de troubles de l’apprentissage un avantage injuste sur les autres étudiants, mais plutôt de les soutenir en leur démontrant ce qu’ils savent déjà.

Un étudiant qui souffre de dyslexie, par exemple, connaît peut-être les réponses d’un examen à choix multiples, mais n’a pas assez de temps pour lire toutes les questions. Un accommodement raisonnable pour cet étudiant serait d’avoir droit à un peu de temps supplémentaire. Selon les difficultés des étudiants, les accommodements peuvent être faits en pensant aux règlements, au temps alloué, à la planification du test, à la façon dont l’information est présentée, aux matériels additionnels qui pourraient être utilisés et à la façon dont l’étudiant pourrait répondre. Un accommodement pourrait être :

• Avoir droit à du temps supplémentaire;
• Utiliser un ordinateur avec un correcteur d’orthographe;
• Passer l’examen dans une salle à part ou avec un petit groupe.

Comment les parents peuvent aider

Les parents devraient jouer un rôle important dans le soutien apporté à leur enfant, dans le contexte des examens de haut niveau. Il incombe souvent aux parents de travailler avec l’école de façon constructive pour s’assurer que leur enfant a accès à toutes les opportunités auxquelles il a droit. Voici quelques conseils pour les parents :

• Parlez rapidement à votre enfant, à son professeur et à l’équipe PEI pour déterminer quels accommodements pourraient s’adapter à votre enfant en ce qui concerne les examens de haut niveau. (Note : idéalement, les accommodements devraient être les mêmes ou semblables à des instructions de salle de cours. Toutefois, quelques accommodements ne peuvent être que des instructions et n’ont pas le droit d’être utilisés dans le contexte d’examens provinciaux ou de district.)
• Découvrez si les accommodements dont votre enfant a besoin ne sont pas permis par votre état, district ou école pendant ces examens.
• Assurez-vous que le PEI de votre enfant liste clairement les accommodements adéquats pour les deux situations d’examens et dans le contexte de la salle de cours.  (Note : Vous devriez savoir avec certitude si votre enfant aura le droit d’utiliser les accommodements qu’il utilise quotidiennement dans le contexte de la salle de cours dans les examens.)
• Vérifiez si le contenu et les compétences sur lesquelles il sera testé lui ont été montrés.
• Ceci est important, puisque parfois, les étudiants qui ont des troubles d’apprentissage n’ont pas reçu les instructions nécessaires en termes de curriculum général d’éducation sur lequel ces tests sont fondés.
• SI votre enfant échoue dans un test de haut niveau, assurez-vous qu’il a plusieurs chances de pouvoir le repasser.
• Pour ce qui est d’un pourcentage moins élevé d’étudiants avec des troubles d’apprentissage, les accommodements pourraient ne pas être suffisants. Si vous décidez, avec l’équipe PEI, que votre enfant a besoin d’une autre forme d’évaluation, travaillez de près avec le personnel de l’école afin de déterminer quel type d’évaluation alternative et modifiée pourrait s’adapter à votre enfant.

En conclusion

Aucun examen ne peut mesurer avec exactitude toutes les compétences, les connaissances et les habilités d’un étudiant. Lorsque les étudiants qui ont des troubles d’apprentissage passent des examens de haut niveau, ils méritent d’avoir les mêmes chances que les autres étudiants pour démontrer ce qu’ils savent. Lorsque les parents et l’école travaillent ensemble, les étudiants avec des troubles d’apprentissage peuvent avoir tout le soutien dont ils ont besoin pour ces examens, qui peuvent avoir un impact déterminant sur leur avenir.